{"id":74,"date":"2017-07-01T11:57:51","date_gmt":"2017-07-01T11:57:51","guid":{"rendered":"http:\/\/themesvila.com\/themes-wp\/bornomala\/?page_id=74"},"modified":"2022-07-25T10:48:21","modified_gmt":"2022-07-25T10:48:21","slug":"about","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/about\/","title":{"rendered":"Om projektet"},"content":{"rendered":"

\r\n
\r\n
\r\n

Form\u00e5l<\/h2>\r\n <\/span>\r\n <\/div>\r\n
\r\n
\r\n\t\t\t\tProjektets form\u00e5l er at udnytte det store l\u00e6ringspotentiale, der ligger i at arbejde med elevernes faglige skrivning i dansk og natur\/teknologi allerede i indskolingen. Med afs\u00e6t i en tilpasset skrivedidaktik udvikles en r\u00e6kke forl\u00f8b med fokus p\u00e5, at eleverne skal skrive sig til l\u00e6ring og tilegne sig fagets begreber gennem produktion og udgivelse af sm\u00e5 fagb\u00f8ger.\t\t\t\t\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>
\r\n
\r\n
\r\n

Baggrund<\/h2>\r\n <\/span>\r\n <\/div>\r\n
\r\n
\r\n\t\t\t\t\r\n N\u00e5r et fag skal l\u00e6res, er tilegnelse af fagets sprog central. Fagsproglig tilegnelse sker bedst i variation og samspil mellem forskellige produktive og receptive tilgange som fx tale, lytte, l\u00e6se og skrive. I natur\/teknologi udvikles forst\u00e5else og bevidsthed om faget i kommunikative sammenh\u00e6nge og f\u00e6llesskaber, hvor eleverne skal forholde sig til, beskrive og diskutere h\u00e6ndelser og f\u00e6nomener fra deres natur\/teknologioplevelser i dagligdagen. \r\n

\r\n Det er alment kendt, at skriftsproget er et vigtigt middel til b\u00e5de erkendelse og tilegnelse af faglige begreber (f.eks Dyste, Hertzberg, & Hoel, 2001). Det faktum, at elever kan skrive sig til faglig viden, er gennem tiden kommet rigtig mange elever p\u00e5 mellemtrinnet og i udskolingen til gode. Det har langt fra i samme grad v\u00e6ret praksis for indskolingselever, da deres skriftsprogsniveau har besv\u00e6rliggjort en praksis p\u00e5 dette omr\u00e5de. Elever kan faktisk skrive allerede, n\u00e5r de kommer i skole, og vi skal udvikle og udfordre denne praksis ved at lade eleverne skrive sig ind i fagene og derigennem tilegne sig fagets sprog og faglige kompetencer.\r\n

\r\n Med metoderne \u201cat skrive sig til l\u00e6sning\u201d (Hagtvet, 1992; 1997) og \u201copdagende skrivning\u201d (Hannibal, Korsgaard, & Vitger, 2019) er skrivning siden 2010 blevet en v\u00e6sentlig st\u00f8rre del af praksis i indskolingen. Kort fortalt bygger metoderne p\u00e5 en helhedsorienteret tilgang til skriftsprogstilegnelsen, hvor eleverne med udgangspunkt i deres aktuelle niveau eksperimenterer og skriver sig ind i skriftsproget (l\u00e6sning og skrivning). I \u201copdagende skrivning\u201d er et vigtigt element, at en voksen (fx l\u00e6reren) \u201covers\u00e6tter\u201d elevens skrivefors\u00f8g til konventionel skrivning, som eleven kan spejle sig i og l\u00e6re af. En metode, som i vid udstr\u00e6kning kan sammenlignes med den m\u00e5de, b\u00f8rn l\u00e6rer at tale p\u00e5. Barnet g\u00f8r et talefors\u00f8g, der gentages korrekt af mor eller far, og som barnet l\u00e6rer af, og n\u00e6ste gang udtaler barnet sig mere forst\u00e5eligt\/korrekt.\r\n

\r\n Den voksnes \u201covers\u00e6ttelse\u201d af barnets skrivning g\u00f8r ogs\u00e5, at teksten uanset niveau g\u00f8res l\u00e6sbar for andre. Det betyder, at barnet fra en tidlig alder oplever, hvordan skriftsproget kan bruges til fastholdelse af tanker, id\u00e9er og viden og derigennem virker som kommunikationsmiddel. En erkendelse, som har en stor betydning for elevernes motivation og forst\u00e5else for skriftsproget.\r\n

\r\n En v\u00e6sentlig del af metoden er den afsluttende offentligg\u00f8relse, hvor eleverne deler deres b\u00f8ger digitalt og\/eller udskriver dem, s\u00e5 de kan l\u00e6ses af alle. B\u00f8gerne kan herefter udstilles p\u00e5 skolens p\u00e6dagogiske l\u00e6ringscenter og eventuelt udstyres med stregkoder, s\u00e5 de kan l\u00e5nes ud p\u00e5 linje med andre fagb\u00f8ger. Offentligg\u00f8relsen spiller en v\u00e6sentlig rolle for elevernes oplevelse af meningsfuldhed og motivation i projektet, da de oplever sig selv som forfattere af indhold, der ogs\u00e5 har v\u00e6rdi for andre. \r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>
\r\n
\r\n
\r\n

Finansiering<\/h2>\r\n <\/span>\r\n <\/div>\r\n
\r\n
\r\n \r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>
\r\n
\r\n
\r\n

Partnere<\/h2>\r\n <\/span>\r\n <\/div>\r\n
\r\n
\r\n \r\n \r\n \r\n \r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"kc-template.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-74","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/74","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=74"}],"version-history":[{"count":42,"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/74\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":628,"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/74\/revisions\/628"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/skrivifag.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=74"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}